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解决农村幼儿教育小学化问题

 


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本文摘要:幼儿园作为小学附属的形式,开展了各种超强的科学知识训练,课堂作业已经倾向于小学化,每天的课程决定重复老师教授(填鸭式)幼儿的跟进、跟进,幼儿需要感觉、实际操作和体验提供经验的机会很少,很多孩子和小学生一样选择参加各种培训班,娱乐和户外活动的时间被各种各样的自学占领,幼儿的休息时间决定不科学,没有专业的午休时间,上课时间随意决定等,违反了3~6岁孩子的自学和发展指南的拒绝。

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随着我国教育水平的大幅提高,农村幼儿教育备受瞩目,贯彻落实《3-6岁儿童自学与发展指南》,迫切需要研究和有效解决农村幼儿教育小学化问题。一、农村幼儿教育小学简化的现状,以小学教育模式管理的形式主要反映在教室内的桌子和椅子是小学生的桌子和椅子,幼儿班的管理制度如同小学生的管理模式,没有根据幼儿的特征配置活动室的活动室内缺乏适合幼儿教育的玩具、教具、图例等。幼儿园作为小学附属的形式,开展了各种超强的科学知识训练,课堂作业已经倾向于小学化,每天的课程决定重复老师教授(填鸭式)幼儿的跟进、跟进,幼儿需要感觉、实际操作和体验提供经验的机会很少,很多孩子和小学生一样选择参加各种培训班,娱乐和户外活动的时间被各种各样的自学占领,幼儿的休息时间决定不科学,没有专业的午休时间,上课时间随意决定等,违反了3~6岁孩子的自学和发展指南的拒绝。

幼儿教师老龄化问题相当严重,科学教育素质需要提高。目前,社会幼儿园数量非常多,选择幼儿园成为家长考虑的根本问题。

经济能力有限的家庭可以自由选择将幼儿送到价格相对较低的幼儿园。在这样的幼儿园,幼儿必须迟到拒绝接受小学化教育。

二、幼儿园教育小学简化的危害;(一)幼儿对自学产生恐惧心理。儿童阶段是人生最重要的启蒙运动时期,遵循幼儿身心发展规律,坚决科学保教方法,释放幼儿天性,确保幼儿幸福健康成长,是幼儿园教育的重点。在这个世纪末实施系统的小学化教育,让孩子们早点感受到小学的教育模式,幼儿不会对自学产生厌倦感和恐惧感,不会对孩子的心理产生不良影响。

(2)助长幼儿天性。幼儿自学是根据直接经验,在游戏和日常生活中展开的。然而,农村大多数幼儿园教育不是基于游戏和生活经验,而是忽略了幼儿自学质量的培养,完全执着于科学知识技能的教育,使幼儿潜在的自学兴趣在落后教育和强化训练中得到积极发展。

(3)对幼儿身心发育产生不良影响。由于艰巨的学业,幼儿的大脑神经发育了很长时间,每天都有很多作业和训练课,必须剥夺幼儿的休息时间。

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在这种背景下,幼儿不仅得到了适当的休息时间,而且心理压力也不会逐渐减少,之后在超负荷压力下严重影响健康成长。三、解决农村幼儿园教育小学化偏向的战略,启蒙运动性、生活性和全面幼儿教育目标的培养。目标的全面性是指幼儿园教育不仅要重视幼儿健康发育交通事故,还要重视心理健康发展,教育幼儿优秀的生活、自学习惯。

在承认幼儿的好奇心和知识欲的情况下,确保幼儿(2)加强课程设置的生活性。幼儿是幼儿园教育的主体,在设置教育课程时,要学会从幼儿市场需求到达,以满足幼儿身心发展为课程设置明显的原则和出发点。幼儿园教授的内容必须没有一定的逻辑思维。幼儿园教育应该符合幼儿的生活,不仅要有知识,还要健康、生动、有趣,具有艺术性和科学性。

(3)重点关注教学过程的体验性、活动性和游戏性。幼儿自学的有效方式是游戏,幼儿教育与小学教育和成人教育不同,幼儿天生爱玩。

因此,教师在教育中多以游戏教育,引导幼儿在游戏中学习。(4)着重于幼儿教育的幸福性。幼儿园是幼儿自学生活的乐园,教师应根据幼儿的兴趣和需求,制定目标活动目标,自由选择活动内容,隐藏其中的教育机会,引导幼儿幸福自学,自律自学,自我约束,教育好习惯。这种习惯的教育创造了教师的教育方式,只用于填鸭式的教育手段不需要发挥更好的教育效果。

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融合幼儿的年龄特征,将各种优秀的行为习惯跨越各种游戏,通过游戏活动形成幼儿的优秀不道德,幼儿乐于拒绝接受和自学,发挥工作效果。提高幼儿在原始水平上的发展。


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